El nuevo sistema educativo L.O.G.S.E. MARÍA DOLORES ESCOBAR - CARMEN GARCÍA - CARMEN SÁNCHEZ	Somos muchas las personas que todavía nos preguntamos en qué consiste el Nuevo Sistema Educativo o LOGSE. Aclarar un poco esta situación e informar de manera sencilla y clara es el objetivo que El Eco de Alhama se ha planteado al incluir entre sus páginas este artículo.

Estructura del nuevo sistema educativo

Esta Ley Orgánica del Sistema Educativo (LOGSE, 1/90 de 3 de Octubre), trata en su articulado todo lo referente al nuevo sistema de enseñanza y en su elaboración, se ha tenido en cuenta los siguientes argumentos: Ampliación de la escolaridad obligatoria hasta los dieciséis años de edad, cubriendo el vacío entre el término de la escolaridad del antiguo sistema (catorce años) y el acceso al mundo laboral. Adaptación a nuestro sistema democrático, incluyendo en sus currículos los valores que propugna la Constitución. Adecuar la educación de forma más acorde con la Comunidad Europea. Tener en cuenta las necesidades y exigencias profesionales que demanda la sociedad. Tratar de mejorar la calidad de enseñanza. Uno de los objetivos primordiales de la Reforma Educativa es la mejora de la calidad de la enseñanza, que implica una nueva forma de enseñar y de aprender y pretende proporcionar a los alumnos y alumnas:

• Una enseñanza relacionada con su realidad y sus propias experiencias.
• Una enseñanza que incluye temas de gran significación social: educación para la salud, educación ambiental, educación para la vida en sociedad, coeducación, educación vial.
• Una enseñanza que incorpora modernos elementos tecnológicos, audiovisuales e informáticos.
• Una formación integral como personas y como ciudadanos partícipes en una sociedad democrática, pluralista y solidaria.
• Una formación que incluye aspectos teóricos y prácticos que parte de los conocimientos que los alumnos/as ya poseen y en la que ellos son los principales protagonistas.
• Una formación adaptada a las características de cada alumno o grupos de alumnos, favoreciendo el aprendizaje autónomo.
• Una formación que estimula en los alumnos/as la investigación, la reflexión y el estudio, la creación y la valoración crítica.
• Una formación que atiende a la diversidad de necesidades e intereses mediante medidas específicas.

Educación Infantil

Es lo que antes llamábamos Educación Preescolar. Abarca hasta los 6 años de edad y comprende dos Ciclos educativos.

PRIMER CICLO: de 0 a 3 años.

SEGUNDO CICLO: de 3 a 6 años.

(En los Centros públicos la gratuidad de la Educación Infantil se extiende al 2º Ciclo).

La finalidad principal de la Educación Infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social y moral de los niños y niñas, trata de prepararlos para la Educación Primaria. Es una etapa voluntaria, no obligatoria.

Educación Secundaria Es la etapa en donde se completa la enseñanza básica. Abarca cuatro cursos académicos, desde los doce a los dieciséis años de edad, y se organiza en dos ciclos de dos años cada uno. La finalidad de la ESO es transmitir a todos los alumnos/as los elementos básicos de la cultura, formarlos para asumir sus deberes y ejercer sus derechos y en definitiva formarles como persona. Al acabar superado el segundo ciclo se obtiene el título de Graduado en Educación Secundaria y una vez finalizado se puede acceder a:

CICLOS CURSOS EDAD Primero 1º E.S.O. 12 años   2º E.S.O. 13 años Segundo 3º E.S.O. 14 años   4º E.S.O. 15 años

-Incorporación a la vida activa.

-Formación Profesional de Grado Medio.

-Bachillerato.

Nuevo Bachillerato: Bachillerato LOGSE
Como siempre ha sido, el Bachillerato son estudios voluntarios; el nuevo Bachillerato también lo es. Comprende dos cursos académicos (entre los dieciséis y los dieciocho años de edad) y podrán acceder a él los alumnos/as que estén en posesión del Título de Graduado en Educación Secundaria.

Su finalidad principal es: dotar a los alumnos/as de una formación general y especializada, favoreciéndole de una mayor madurez intelectual profesional para la vida.

Con el Título de Bachiller se puede acceder a:

• Formación Profesional de Grado Superior.
• Universidad.

Nueva Formación Profesional
Tiene como finalidad la preparación de los alumnos/as para la actividad en un campo profesional.

Se estructura en:

Formación Profesional Base
Incluida en la ESO y el Bachillerato, está constituida por un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas comunes a un número amplio de técnicos o perfiles profesionales, que son garantía de una formación polivalente y preparación para cursar la Formación Profesional Específica.

Formación Profesional Específica.

Se ordena en ciclos formativos de grado superior que conducen a la obtención de títulos profesionales estando constituida por el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes particularmente vinculados a la competencia profesional característica de cada título, que culminan en la preparación para el ejercicio profesional.

Se distinguen dos niveles:

• Ciclos Formativos de Grado Medio.
• Ciclos Formativos de Grado Superior.

(Información recogida de materiales publicados por la Junta de Andalucía. Consejería de Educación y Ciencia)

Implantación de la E.S.O. en nuestra localidad

Este curso 96/97, ha dado comienzo en el Colegio Público Inmaculada Concepción, con la convivencia de dos sistemas educativos: Infantil-Primaria, 1º de E.S.O. y 8º de E.G.B.

"El Proyecto Curricular lleva consigo la aplicación del Real Decreto 106D/92 y su adaptación a las características propias del Centro: entorno y comunidad educativa (profesores, alumnos/as y padres)

Objetivos

Los objetivos deberán contribuir a que los alumnos desarrollen sus capacidades: tales como formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus posibilidades y de actuar de una forma autónoma valorando el esfuerzo y la superación de dificultades; así como conocer las creencias, actitudes y valores de nuestra tradición y patrimonio cultura, valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su desarrollo integral como persona.

Áreas

Las áreas de conocimiento obligatorias son:

Ciencias de la Naturaleza, C. Sociales, Geografía e Historia, Educación Física, Educación Plástica y Visual, Lengua Castellana y Literatura, Lenguas Extranjeras, Matemáticas, Música y Tecnología.

Contenidos

El término contenidos se refiere a los objetos de enseñanza/aprendizaje que la sociedad considera útiles y necesarios para promover el desarrollo personal y social del individuo.

Lo que la sociedad actual considera como objeto de aprendizaje, desborda ampliamente el marco de lo que, tradicionalmente, se ha entendido por contenidos.

Es necesario señalar que la propuesta de contenidos debe basarse en una selección cuantitativa y cualitativa de aquellos conocimientos que son relevantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta selección es más necesaria que nunca, en función de la complejidad y la extensión del saber acumulado y organizado en distintos campos disciplinares, que constituye el bagaje cultural de la sociedad actual.

Es evidente que no se puede enseñar en la escuela un conjunto de conocimientos de tal magnitud y complejidad, y, si ello fuera posible, los conocimientos adquiridos perderían pronto vigencia ante el creciente volumen de información generado por la rápida progresión del desarrollo científico, tecnológico y social.

Pero juro a los aspectos cognitivos, es necesario atender igualmente a los rasgos afectivos que inciden en el aprendizaje. Desde esa perspectiva, los contenidos seleccionados serán funcionales en la medida en que conecten con los intereses y necesidades de alumnos y alumnas y puedan ser utilizados para atender situaciones reales y ayudar a resolver problemas de la vida cotidiana.

Los contenidos escolares deben establecerse a partir de un análisis de la estructura interna de los distintos campos del saber. Estos campos de los conocimientos culturalmente elaborados, deben trascender un concepto excesivamente clásico del saber académico que permita tratar nuevas problemáticas sociales, temas como la Educación para la Salud, la Educación Ambiental, las Nuevas Tecnologías, la Educación para la Paz, la Coeducación, la Educación del Consumidor y Usuario, La Educación Vial, y cuantos otros surjan a lo largo de la historia educativa y social de nuestra comunidad educativa.

Metodología

La metodología constituye el conjunto de criterios y decisiones que organizan:

1. La acción didáctica en el aula.
2. La utilización de medios y recursos.
3. Tipos de actividades.
4. Organización de los tiempos.
5. Tipo de tareas, etc.

Los principios metodológicos generales conducen a considerar un nuevo papel para profesores y alumnos en la acción educativa. Considerar que el alumno es el protagonista de sus aprendizajes, supone disponer que los procesos de enseñanza se adecuen al proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas, siendo estos el principal punto de referencia para la toma de decisiones en cuanto a la acción metodológica: ideas previas, necesidades e intereses, estilos de pensamiento, etc. La curiosidad, el gusto por conocer cosas nuevas, la responsabilidad, la capacidad de plantearse problemas e investigarlos. Dependerán de cómo se aborde este principio metodológico, capaz de motivar e interesar a los alumnos en la actividad escolar.

El hecho de considerar que el profesor es miembro de un equipo docente suponer entender que lo que se requiere es primordialmente un trabajo en equipo.

El profesorado deberá ser un facilitador de los aprendizajes de los alumnos, un elemento clave de la acción didáctica. En definitiva será el que hará realidad el conjunto de normas y decisiones que organizarán la acción didáctica en el aula.

Evaluación

La evaluación afecta no solo a los procesos de aprendizaje de los alumnos, sino también a los procesos de enseñanza desarrollados por los profesores y a los proyectos curriculares de centro.

Se podrán valorar así los resultados obtenidos y los procesos de enseñanza-aprendizaje desarrollados.

El proceso evaluador ha de ser continuo y ha de favorecer la participación de aquellos sectores de la comunidad escolar más implicados en el desarrollo de los procesos educativos.

La evaluación educativa ha de tener en cuenta la singularidad de cada individuo, analizando su propio proceso de aprendizaje, sus características y sus necesidades específicas.

Gracias al proceso avaluador, el profesor comprueba la eficacia de su acción didáctica.

El nuevo concepto de evaluación implica adoptar nuevos criterios de evaluación ya que estos deben funcionar como indicadores de la evolución de los sucesivos niveles de aprendizaje de los alumnos.

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